第38章 种地有大学问的（1 / 3）

陆衣食知道宁宁这是又在想爸爸妈妈了，希望今年过年她的父母可以回来一起过个年吧。

同时陆衣食也希望谷村的产业发展可以顺利，可以快一点，这样也可以有更多的工作机会了，让这里的留守儿童少一点。

其六：

五岁时我站在山上

妈妈告诉我远方的世界很美

我一眼望过去全是山

我不懂有什么美的

这个世界在我眼前

往左往右往前往后

都是山

书本里的世界我没见过

于是妈妈说走出大山

那样就能看见不一样的世界

－－来自林玲同学

陆衣食都能想象到林玲和她妈妈一起在山上看风景的样子了。

虽然陆衣食没有见过林玲的妈妈，连照片也没见过。

也许是有照片的，但是陆衣食没在林家见过。

就连香火上也没见摆上大照片。

陆衣食心想可能是觉得看见会伤心，所以干脆不摆了。

这也不好问林久，感觉挺冒昧的。

所以陆衣食就索性理解成这样了。

后面的户外作文课都进行的不错，云校长有一两次也跟着一起去了，她也收获很多，第一次见学生们在这样的环境下学习，好像别有一番雅致。

当然，户外作文课也不一定都是在山上，有时候是在田间地头，有时候是在鸡鸭鱼舍，有时候又会去到艾谷河边这完全取决于作文课的主题是什么。

这让学生们更加学会观察生活，观察身边人，观察身边物，带着不一样的角度去看待平时不太会注意的事物，让她们发现原来在自己身边就有值得书写值得记录的珍贵的细节。

于是，在谷村，时常会看见老师带着学生在田间地头席地而坐，欢声笑语，传道解惑。

让大山的孩子在课堂的角度感受大山，理解大山，书写大山。

陆衣食觉得这虽然不一定会带给她们太多实质性的东西，但一定会成为她们难忘的回忆。

在今后的人生历程之中，她希望这些课堂的某些瞬间是可以让她们觉得值得回味的，那这一切就是有意义的，那就够了。

作为老师，陆衣食觉得不能只教授知识，更重要的是在这个过程之中给予学生力量，让她们在接下来的人生中不管面对什么，都能有底气有力量的去迎接挑战和磨难。

陆衣食自己虽然苟，但不允许自己作为教师时教授学生还苟，她在课堂上或是课堂下面对自己的学生时总不会是要死不活的状态，一定是有力量有底气的样子。

她想要给学生们做个好的榜样，即使有时候是装的，但她发誓，大部分时间是真的。

学生们都是祖国的的花骨朵，陆衣食可不想由于自己的精神状态而让她们连花都不想开了。

那就真是做了个恶人了。

坚决不可以。

所以陆衣食要在她们面前坚定有力量，意气又风发。

计划种茶的两个山头已经全部整理出来了，为了方便管理，一开始决定在这两个山头种植茶叶时就给各家各户划分了区域，当然，划分区域也是经过开会讨论决定的，召集了各家各户代表来进行表决，绝对的公平公正公开。

既然决定作为村集体经济来发展，那么这些免不了国家政府的支持，谷村村子小，一开始其实村委会去镇里提出这个计划还没有领导十分愿意支持，后面全靠村主任和林久跑去镇里县里交材料交报告，努力证明谷村在这条路上是有条件有前景的。

最后好在功夫不负有心人，政府决定支持谷村的计划，支持谷村的建设。

其实也算是把谷村作为实验点，毕竟村子小有时候也是一件好事，要是最后没什么效果，在大体上损失也不是很大。

陆衣食的计划书里是把茶叶产业如何发展立足写的很详细的，但她并没有很好的把其和村集体经济融合在一起，还是后面和林久一起探讨之后再详细加在计划书上面的，陆衣食和林久也为此和村主任开会探讨了好几次。

产业的发展 要扎根立足于这个小山村，必定要寻求适合这里的发展方法。

因地制宜才能更好的把握住产业的命脉。

寻找到合适于当地的产业，更要寻找到适合当地的发展方法。

当地的资源要在适当时候发挥出它的作用。

生在大山，要学会靠山吃山，并且“吃”出一种创新感。

陆衣食也在更加确切地感受到结合实际的情况看待发展的重要性。

不好高骛远，不脚无实感。

要扎根于底层，才能看到悬挂于上方的光亮。

要一步步脚踏实地，才能走出有着扎实基础的天梯。

村里请人给村民培训种植茶叶的